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Das ist Oskar

Oscar ist unser Hauptthema in diesem Arbeitspaket. Wenn Sie als Leser Zweifel haben, können Sie die Videos abspielen und Oscar wird Ihnen ausführlicher erklären, was jeder Schritt des VPL-Prozesses beinhaltet.

AKADEMIE FÜR MALEREI

Handbuch zur Validierung des vorherigen Lernens (VPL).

Die formale allgemeine und berufliche Bildung hat Schwierigkeiten, die Herausforderungen bei den Qualifikationen zu bewältigen. Menschen lernen durch Arbeit, Berufsausbildung, Freizeitaktivitäten, Freiwilligenarbeit und mehr. Einzelpersonen haben jedoch oft Schwierigkeiten, dieses Wissen und diese Fähigkeiten zu nutzen, um Zugang zu Weiterbildung zu erhalten oder in ihrer Karriere voranzukommen.

In den letzten Jahrzehnten wurden in einer Reihe von Ländern in Europa und anderen Teilen der Welt Verfahren zur Validierung früher erworbener Kenntnisse (VPL) entwickelt. Ziel dieser Entwicklung war es, die Kompetenzen des Einzelnen sichtbar und wertvoll zu machen. Dies hat erhebliche gesellschaftliche Auswirkungen sowie für den Einzelnen; es eröffnet Möglichkeiten für eine verstärkte Mobilität qualifizierter Arbeitskräfte zwischen Ländern und stärkt die Position des Einzelnen auf dem Arbeitsmarkt.

Dieses interaktive Handbuch bietet einen umfassenden Überblick über alle Phasen des Prozesses der Validierung des bisherigen Lernens, von der Vorbereitungsphase bis zum Ende der Aktivität. Es wird empfohlen, dass der Validierungsprozess für die Painting Skills Academy (PSA) die Grundsätze der europäischen Richtlinien für die Validierung von nicht-formalem und informellem Lernen berücksichtigt, unterstützt durch das Europäische Validierungsinventar und das NVL (Nordic Network for Adult Learning). Methoden im Bereich der Validierung.

Um die Validierung früher erworbener Kenntnisse mit einem tatsächlichen Beruf zu verknüpfen, untersucht das Handbuch Möglichkeiten, wie die PSA, Painting Skills Academy, den Validierungsprozess unter den unten aufgeführten Unterüberschriften nutzen kann. Besonderes Augenmerk wird auf die Vorbereitung von Mitarbeitern an vorderster Front gelegt, darunter Assessoren und Berufs- und Bildungsberater.

Die Hauptkapitel dieses interaktiven Handbuchs lauten wie folgt:

Vorbereitung und Verwaltung
Beratung und Unterstützung
Information
Dokumentation
Beurteilungsgespräch
Zertifizierung

In jedem Kapitel werden die Faktoren, die bei der Umsetzung des Validierungsprozesses wichtig sind, sorgfältig überprüft und geeignete Methoden zur Validierung des PSA-Curriculums diskutiert.

Um die Inhalte noch zugänglicher zu machen, folgen wir unserem animierten Freund Oscar

durch den Validierungsprozess und erhalten dort detailliertere Beschreibungen des Prozesses.

Darüber hinaus enthalten mehrere Kapitel Interviews mit Experten auf bestimmten Gebieten, die interessant sind, genau betrachtet zu werden.

HINWEIS: Alle Verweise und Anhänge befinden sich am Ende des Handbuchs.

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Arbeitspaket 7

In den letzten Jahrzehnten wurden in einer Reihe von Ländern in Europa und anderen Teilen der Welt Verfahren zur Validierung früher erworbener Kenntnisse (VPL) entwickelt. Ziel dieser Entwicklung war es, die Kompetenzen des Einzelnen sichtbar und wertvoll zu machen. Dies hat erhebliche gesellschaftliche Auswirkungen sowie für den Einzelnen; es eröffnet Möglichkeiten für eine verstärkte Freizügigkeit von Arbeitskräften zwischen Ländern und stärkt die Position des Einzelnen auf dem Arbeitsmarkt.

Das Gewicht und der Status der Validierung früher erworbener Kenntnisse innerhalb des Bildungssystems jedes einzelnen Landes müssen gesichert werden, bevor die Prozesse implementiert werden. Dies ermöglicht die formelle Zertifizierung der Fähigkeiten und Kenntnisse, für die die Person durch den Validierungsprozess Anerkennung erhalten hat, und liefert gleichzeitig eine Rechtfertigung der damit verbundenen Kosten und Arbeit.

Dieses Handbuch bietet einen umfassenden Überblick über alle Phasen des Prozesses der Validierung des bisherigen Lernens, von der Vorbereitungsphase bis zum Ende der Aktivität. Um die Validierung früher erworbener Kenntnisse mit einem tatsächlichen Beruf zu verknüpfen, untersucht das Handbuch Möglichkeiten, wie die PSA, Painting Skills Academy, den Validierungsprozess unter den unten aufgeführten Unterüberschriften nutzen kann.

Aufgabe 7.1Kompetenzbeurteilung und Anerkennung von Vorkenntnissen zur Bestimmung des Einstiegsniveaus.
Aufgabe 7.2Entwicklung eines Handbuchs (diese Website) für den VPL-Prozess.

Dieses Handbuch bietet einen umfassenden Überblick über alle Phasen des Prozesses der Validierung des bisherigen Lernens, von der Vorbereitungsphase bis zum Ende der Aktivität. Um die Validierung früher erworbener Kenntnisse mit einem tatsächlichen Beruf zu verknüpfen, untersucht das Handbuch Möglichkeiten, wie die PSA, Painting Skills Academy, den Validierungsprozess unter den unten aufgeführten Unterüberschriften nutzen kann.

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Arbeitspaket 7

In den letzten Jahrzehnten wurden in einer Reihe von Ländern in Europa und anderen Teilen der Welt Verfahren zur Validierung früher erworbener Kenntnisse (VPL) entwickelt. Ziel dieser Entwicklung war es, die Kompetenzen des Einzelnen sichtbar und wertvoll zu machen. Dies hat erhebliche gesellschaftliche Auswirkungen sowie für den Einzelnen; es eröffnet Möglichkeiten für eine verstärkte Freizügigkeit von Arbeitskräften zwischen Ländern und stärkt die Position des Einzelnen auf dem Arbeitsmarkt.

Das Gewicht und der Status der Validierung früher erworbener Kenntnisse innerhalb des Bildungssystems jedes einzelnen Landes müssen gesichert werden, bevor die Prozesse implementiert werden. Dies ermöglicht die formelle Zertifizierung der Fähigkeiten und Kenntnisse, für die die Person durch den Validierungsprozess Anerkennung erhalten hat, und liefert gleichzeitig eine Rechtfertigung der damit verbundenen Kosten und Arbeit.

Dieses Handbuch bietet einen umfassenden Überblick über alle Phasen des Prozesses der Validierung des bisherigen Lernens, von der Vorbereitungsphase bis zum Ende der Aktivität. Um die Validierung früher erworbener Kenntnisse mit einem tatsächlichen Beruf zu verknüpfen, untersucht das Handbuch Möglichkeiten, wie die PSA, Painting Skills Academy, den Validierungsprozess unter den unten aufgeführten Unterüberschriften nutzen kann.

Aufgabe 7.1Kompetenzbeurteilung und Anerkennung von Vorkenntnissen zur Bestimmung des Einstiegsniveaus.
Aufgabe 7.2Entwicklung eines Handbuchs (diese Website) für den VPL-Prozess.

ZERTIFIZIERUNG

Die letzte Phase der Validierung ist mit der Zertifizierung – und abschließenden Bewertung – des identifizierten, dokumentierten und bewerteten Lernens verbunden. Dies kann verschiedene Formen annehmen, ist aber üblicherweise die Verleihung einer formalen Qualifikation (oder Teilqualifikation). In Unternehmen oder Wirtschaftszweigen kann die Zertifizierung auch die Erteilung einer Lizenz umfassen, die es der Person ermöglicht, bestimmte Aufgaben auszuführen. In jedem Fall erfordert die Validierung, die das Stadium der Zertifizierung erreicht, eine summative Bewertung, die das Erreichen von Lernergebnissen anhand eines bestimmten Standards offiziell bestätigt. Es ist entscheidend, dass dieser Prozess von einer glaubwürdigen Behörde oder Organisation geleitet wird.

Die Validierung basiert auf dem PSA-Curriculum und die Teilnehmer erhalten am Ende des Assessments ein PSA-bestätigtes Zertifikat. Einige Teilnehmer möchten möglicherweise in einzelnen Kursen des Lehrplans bewertet werden, während andere in einem größeren Teil des PSA-Lehrplans bewertet werden möchten. Es ist wichtig, dass jeder ein von PSA ausgestelltes Zertifizierungsdokument erhält, das das Ergebnis der Bewertung bestätigt.

Der Wert – oder die Währung – eines durch Validierung erworbenen Zertifikats oder einer Qualifikation hängt weitgehend von der Legitimität der ausstellenden Stelle oder Behörde ab. Die Nutzung summativer Ansätze zur Validierung nicht formalen und informellen Lernens muss eng mit den nationalen Qualifikationssystemen verknüpft – vorzugsweise integriert – werden.

Einige Länder haben sich dafür entschieden, getrennte Zeugnisse oder Qualifikationen für nicht-formales und informelles Lernen auszustellen. Während dies in einigen Situationen angemessen sein kann, besteht die Gefahr, dass A- und B-Zertifikate erstellt werden, wenn die aus der Validierung resultierenden als minderwertig angesehen werden.

Die Etablierung der Validierung von nicht-formalem und informellem Lernen als normalen Weg zu Qualifikationen – parallel zum traditionellen Weg der formalen Bildungs- und Ausbildungskurse und -programme – könnte einen Rechtsanspruch auf Validierung implizieren. Ein solches Recht, wie es bereits in einigen europäischen Ländern besteht, würde den Zugang zu einer Qualifikation garantieren, aber nicht den Lernpfad spezifizieren, auf dem es basiert. Dies kann verschiedene Formen annehmen und hängt von den Einschränkungen und Möglichkeiten ab, die der nationale rechtliche und politische Kontext bietet.

Der Wert – oder die Währung – eines durch Validierung erworbenen Zertifikats oder einer Qualifikation hängt weitgehend von der Legitimität der ausstellenden Stelle oder Behörde ab. Die Nutzung summativer Ansätze zur Validierung nicht formalen und informellen Lernens muss eng mit den nationalen Qualifikationssystemen verknüpft – vorzugsweise integriert – werden.

Einige Länder haben sich dafür entschieden, getrennte Zeugnisse oder Qualifikationen für nicht-formales und informelles Lernen auszustellen. Während dies in einigen Situationen angemessen sein kann, besteht die Gefahr, dass A- und B-Zertifikate erstellt werden, wenn die aus der Validierung resultierenden als minderwertig angesehen werden.

Die Etablierung der Validierung von nicht-formalem und informellem Lernen als normalen Weg zu Qualifikationen – parallel zum traditionellen Weg der formalen Bildungs- und Ausbildungskurse und -programme – könnte einen Rechtsanspruch auf Validierung implizieren. Ein solches Recht, wie es bereits in einigen europäischen Ländern besteht, würde den Zugang zu einer Qualifikation garantieren, aber nicht den Lernpfad spezifizieren, auf dem es basiert. Dies kann verschiedene Formen annehmen und hängt von den Einschränkungen und Möglichkeiten ab, die der nationale rechtliche und politische Kontext bietet.

Beispiel für PSA-Zertifikate

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BERATUNG UND UNTERSTÜTZUNG

Es ist wichtig, dass der Berater die Möglichkeiten für alle Teilnehmer berücksichtigt, ihr Studium abzuschließen/eine Anerkennung von Lernergebnissen zu erhalten. Daher muss jedem Teilnehmer eine übersichtliche Aufschlüsselung der absolvierten Kursbausteine und eine Beratung zu Möglichkeiten des Abschlusses des verbleibenden Inhalts gegeben werden.

Der Berater ist Ansprechpartner für die Projektbeteiligten und betreut die Erstellung des Portfolios, unterstützt auf Wunsch beim Assessment-Gespräch und übernimmt die Nachbereitung und Beratung nach dem Assessment.

Rolle des Beraters

Die Steuerungsgruppe eines Validierungsprojekts ernennt einen Berater. Oft übernimmt der Berater auch die Rolle des Projektmanagers und ist sowohl für die Beratung als auch für die Projektverwaltung zuständig. Der Berater spielt von Anfang an eine aktive Rolle, indem er potenziellen Teilnehmern und anderen Beteiligten das Projekt vorstellt. Der Berater trifft jeden Teilnehmer nach dem Einführungsgespräch und führt Screening-Interviews durch.

Die Ergebnisse der Pilotprojekte haben deutlich gemacht, wie wichtig es für die Teilnehmer ist, während des gesamten Prozesses eine persönliche Beratung zu erhalten und einfachen Zugang zu einem Berater zu haben. Deutlich geworden ist auch, dass viele Teilnehmende eine gezielte Ermutigung und Unterstützung benötigen, um an der Validierung des Vorlernens, am Prozess selbst und am weiteren Vorgehen nach der Validierung teilzunehmen.

Berater bei der Validierung von Vorkenntnissen müssen über gründliche Kenntnisse des gesamten Validierungsprozesses und der Kompetenzkriterien verfügen, auf denen die Validierung basiert. Sie müssen darauf vorbereitet sein, allen Teilnehmern eine solide und objektive Anleitung zu bieten. Gute Kommunikationsfähigkeiten und effektive Gesprächstechniken sowie aktives Zuhören sind für die Beratung von zentraler Bedeutung. Berater müssen in der Lage sein, individuelle Beratung zum Kompetenzaufbau im Allgemeinen anzubieten und Einzelpersonen dabei zu unterstützen, ihre Stärken und Kompetenzen herauszustellen, zu dokumentieren und in Worte zu fassen. Berater müssen mit der Erstellung von Kompetenzportfolios vertraut sein, da diese in der Tat ein wichtiger Bestandteil der Dokumentation sind, auf der die Validierung basiert.

Die Rolle des Ratgebers/Beraters in PSA besteht darin:

Stellen Sie den Prozess der Validierung des bisherigen Lernens, seiner Prinzipien und potenziellen Vorteile vor
Präsentieren Sie die vordefinierten Kompetenzkriterien, units und/oder Niveaus des PSA-Lehrplans
Bieten Sie Ermutigung, Unterstützung und Feedback während des Validierungsprozesses
Heben Sie alle Kompetenzen des Teilnehmers hervor, die bei der Validierung anhand des PSA-Lehrplans hilfreich sein könnten
Wahrung der Rechte des Einzelnen während des Validierungsprozesses
Nachverfolgung nach dem Validierungsprozess bereitstellen
Einzelpersonen beim Abschluss von Studiengängen oder unterstützen und damit Anerkennung für ihre Fähigkeiten erhalten.

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VORBEREITUNG & VERWALTUNG

Die europäischen Leitlinien zur Validierung nicht formalen und informellen Lernens wurden für Einzelpersonen und Institutionen verfasst, die für die Initiierung, Entwicklung, Umsetzung und den Betrieb von Validierungsregelungen verantwortlich sind. Die Leitlinien wurden erstmals 2004 als europäische Grundsätze für die Validierung nicht formalen und informellen Lernens vorgestellt und 2009 und 2015 aktualisiert und überarbeitet. In der Version 2009 der Leitlinien wurden 10 Grundprinzipien identifiziert, die der Validierung zugrunde liegen.

Es gibt viele Daten, die die Implementierung des Validierungsprozesses erklären. Dieses Handbuch stützt sich unter anderem auf die Europäischen Leitlinien zur Validierung nicht formalen und informellen Lernens aus dem Jahr 2015 und die Road Map des Nordischen Netzwerks für Erwachsenenbildung (NVL). Diese Leitlinien enthalten nützliche Informationen, beispielsweise zur Rolle von Behörden, Interessengruppen und Bildungssystemen, die die Qualität der Implementierung von VPL sicherstellen.

Das Gewicht und der Status des VPL innerhalb des Bildungssystems jedes einzelnen Landes müssen gesichert werden, bevor die Prozesse implementiert werden, um die damit verbundenen Kosten und Arbeiten zu rechtfertigen.

Bevor ein neuer VPL-Prozess beginnen kann, muss ein definierter Vorbereitungsprozess vorhanden sein. Dazu gehören die Unterstützung der Stakeholder, die Finanzierung, die Definition von Standards (Curriculum), das Projektmanagement, die Zielgruppen und die Teilnahmekriterien (Alter/Erfahrung). -136bad5cf58d_project muss unter der Aufsicht einer Lenkungsgruppe definiert werden.

Sie sind die folgenden:

Die Validierung muss freiwillig sein.
Die Privatsphäre des Einzelnen sollte respektiert werden.
Gleicher Zugang und faire Behandlung sollten gewährleistet sein.
Stakeholder sollten in die Einrichtung von Validierungssystemen einbezogen werden.
Von Interessenvertretern eingerichtete Systeme sollten Mechanismen zur Anleitung und Beratung von Einzelpersonen enthalten.
Systeme sollten durch Qualitätssicherung untermauert werden.
Der Prozess, die Verfahren und Kriterien für die Validierung müssen fair, transparent und durch Qualitätssicherung untermauert sein.
Die Systeme sollten die legitimen Interessen der Beteiligten respektieren und eine ausgewogene Beteiligung anstreben.
Der Validierungsprozess muss unparteiisch sein und Interessenkonflikte vermeiden.
Die fachliche Kompetenz der Begutachter muss sichergestellt sein.

Europäische Leitlinien zur Validierung von nicht-formalem und informellem Lernen Wie in den Europäischen Leitlinien zur Validierung von nicht-formalem und informellem Lernen (CEDEOP, 2015) angegeben, hängt das Vertrauen in den Validierungsprozess stark von den Mitarbeitern an vorderster Front ab, die den Prozess durchführen. Es stützt sich auch auf die organisatorischen Aspekte rund um die Validierung in Bezug auf die Zusammenarbeit der Interessengruppen, die Kohärenz der Praktiken und die verwendeten allgemeinen Qualitätsmaßstäbe.

LENKUNGSGRUPPE

QUALITÄTSKONTROLLE

VORBEREITUNGSKURS

PROJEKTLEITER & BEURTEILER

KOMPETENZKRITERIEN

FINANZIERUNG

WICHTIGE PUNKTE DER VORBEREITUNG

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Dieses Kapitel enthält viele Informationen. Sehen Sie sich die Website für ein besseres Erlebnis auf einem Desktop-Computer an

BEWERTUNGSGESPRÄCH

Die Assessoren stellen fest, ob Kompetenzen vorhanden sind und bewerten sie anhand der erforderlichen Lernergebnisse für den Kurs. Für die Anerkennung von Kompetenzen gelten die gleichen Voraussetzungen wie für die Evaluation einer Lehrveranstaltung im schulischen Kontext.
Die Bewertung konzentriert sich auf den Vergleich der tatsächlichen Kompetenzen einer Person mit den Lernergebnissen eines Kursmoduls. Am Beurteilungsgespräch nehmen folgende Personen teil: Teilnehmer, ein oder zwei Beisitzer aus dem jeweiligen Beruf, in der Regel Berufsschullehrer und/oder Meister. Auch ein Studien- und Berufsberater kann einbezogen werden.

Die Portfolio- und Selbsteinschätzungslisten sind eine wertvolle Diskussionsplattform während des Einstufungsgesprächs. Im Anschluss an das Gespräch besprechen die Gutachter ihre Ergebnisse und benoten die Aufgaben nach dem nationalen Notensystem für die Sekundarstufe II. Die Assessoren und der Teilnehmer besprechen die Ergebnisse des Assessments, um sicherzustellen, dass der Teilnehmer die Ergebnisse versteht und die Möglichkeit hat, bei Bedarf weiter zu diskutieren.

Es ist wichtig, dass Assessoren vor dem Assessment-Gespräch Gelegenheit erhalten, sich mit dem Portfolio und der Selbsteinschätzung vertraut zu machen. Auf Wunsch des Bewerbers unterstützt ein Berater das Beurteilungsgespräch.

Das Ergebnis des Interviews kann sein:

Ausgewertet: Die Person hat in diesem Kurs die erforderlichen Kenntnisse des Fachs und erhält ein PSA-Abschlusszertifikat.

Nicht ausgewertet: Der Person fehlt es an Fachkenntnissen in diesem Kurs und sie muss PSA besuchen, um für den jeweiligen Kurs voll qualifiziert zu sein.

Abwechslungsreiche Vorstellungsgespräche

Die Verfahren zur Feststellung der Kompetenzen einer Person können von den Inhalten des Studiengangs abhängen. Ein Gespräch ist das häufigste Verfahren, aber Zeichnungen, Bilder und Demonstrationen von Fähigkeiten sind auch Möglichkeiten, um bei Bedarf Kompetenzen zu ermitteln.

Anerkennung von Kompetenzen

Die Assessoren überprüfen die Ergebnisse und erläutern sie im Gespräch mit dem Teilnehmer. Dies kann direkt nach der Begutachtung oder später erfolgen.

Die am Validierungsprozess beteiligten Assessoren müssen eine entsprechende Schulung absolviert haben und mit dem PSA-Curriculum vertraut sein. Es ist auch sehr wichtig, dass die Assessoren mit den Malausbildungsprogrammen in Europa vertraut sind und den unterschiedlichen Status je nach Land verstehen.

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DOKUMENTATION

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In der PSA-Dokumentation ist es wichtig, alle Bestätigungen über frühere Studien und Arbeiten beizufügen. Von Vorteil sind Empfehlungsschreiben, in denen verschiedene Fähigkeiten aufgeführt sind. Wichtig sind Zeugnisse und Bestätigungen über die Teilnahme an Kursen im Heimatland oder im europäischen Ausland.

Hier werden frühere Tätigkeiten und Stellenbeschreibungen ebenso dokumentiert wie alle formalen und informellen Ausbildungen und Kurse sowie alle anderen Erfahrungen, die sich auf die beruflichen Fähigkeiten der Person ausgewirkt haben.

PORTFOLIO

Versuch es!

Dies ist eine Dokumentation allgemeiner Fähigkeiten. Die allgemeine Kompetenzbewertung ist unterteilt in Aufgaben, die von 1-4 bewertet werden. Vier sind die höchsten und eine die niedrigste. Die Teilnehmer bewerten selbst.

ALLGEMEINE FÄHIGKEITEN – SELBSTEINSCHÄTZUNG

Versuch es!

Hier werden die beruflichen Kompetenzen der Person in Bezug auf Kursbeschreibungen im PSA-Curriculum bewertet. Die Kursbeschreibungen sind in Aufgaben gegliedert, die von 1-4 bewertet werden. Vier sind die höchsten und eine die niedrigste. Der Teilnehmer bewertet sich selbst.

BERUFLICHE FÄHIGKEITEN – SELBSTEINSCHÄTZUNG

Versuch es!

Die Dokumentation von Kompetenzen ist eines der Hauptkriterien für eine faire und verlässliche Validierung von Vorkenntnissen. In der Dokumentationsphase erhalten Einzelpersonen die Möglichkeit, vergangene Erfahrungen unter Anleitung eines Beraters zu reflektieren, um ihre erworbenen Kompetenzen freizulegen.

Für die Dokumentation werden Portfolio- und Self-Assessment-Checklisten auf Basis des aktuellen Curriculums verwendet, die reale Kompetenzen aufzeigen sollen, die Personen im Laufe ihres Lebens aufgebaut haben: Arbeit, Bildung, soziale Aktivitäten, Interessen und Familie Leben. Besonderer Wert wird darauf gelegt, das gesamte Lernen abzudecken: formales, informelles und nicht-formales. Dieser Prozess und diese Erfahrung sind ein wichtiger Teil bei der Vorbereitung von Personen auf das eigentliche Validierungsverfahren. Dadurch werden sich die Individuen ihrer Kompetenzen besser bewusst und gewinnen Sicherheit bei deren Beschreibung. Die Vorlage formaler Dokumente (z. B. Diplome, Zeugnisse) zeigt nur einen Teil der individuellen Kompetenzen.

Die Dokumentationsphase lässt sich in drei Phasen gliedern: Portfolio, allgemeine Fähigkeiten und Selbsteinschätzung der beruflichen Fähigkeiten.

Portfolio

Diese Portfoliodokumente umfassen die Registrierung für personenbezogene Daten, die gesamte Ausbildung (formell und informell), eine berufliche Laufbahn der Person, soziale Aktivitäten und Sprachkenntnisse.

Allgemeine Fähigkeiten

General Skills bezieht sich auf die persönlichen Fähigkeiten, die auf dem Arbeitsmarkt wichtig sind und allen Berufen gemeinsam sind. Allgemeine Fähigkeiten sind übertragbar, sie können auf andere Kontexte und zwischen verschiedenen Jobs und Berufen übertragen werden. In dieser Selbsteinschätzung der allgemeinen Fähigkeiten wurden beispielhaft sechs Kompetenzelemente ausgewählt. Die ausgewählten Elemente sind: Entwicklungsfähigkeiten, work ethic/moral skills ,Gesundheits- und Sicherheitskompetenzen, Kommunikationsfähigkeiten, Organisationsfähigkeiten und Organisationsfähigkeiten .

Sie werden aus Listen zur Selbsteinschätzung allgemeiner Fähigkeiten des Education and Training Service Centre in Island (ETSC) zusammengestellt. ETSC hat 11 Kompetenzfaktoren definiert, die zusammen allgemeine Kompetenzen auf dem Arbeitsmarkt bilden. Sie werden in Übereinstimmung mit dem isländischen Qualifikationsrahmen (ISQF) entwickelt.

Professionelle Fähigkeiten

Als Beispiel für fachliche Fertigkeiten wurde die Einheit „Arbeitsmethoden für Beschichtungsverfahren (Reinigen, Abkochen, Sprühen) und Beschichtungstechniken – UNIT 6_ EQR Level 3“ aus dem PSA Curriculum ausgewählt. Die Fähigkeitskriterien der Einheit werden gemäß dem Lehrplan aufgeschlüsselt.

INFORMATION

Es ist wichtig, dass die folgenden Punkte beim Einführungsgespräch behandelt werden:

Was ist die Validierung von Vorkenntnissen und was beinhaltet sie?
Was sind die Zugangsvoraussetzungen?
Was muss ich als Teilnehmer tun?
Wie lange dauert das Projekt?
Was ist mein möglicher Gewinn aus dem Projekt?
Welche Parteien sind an dem Projekt beteiligt?
Wer bewertet meine Kompetenzen?
Wie viel kostet die Teilnahme?

Es ist auch eine gute Idee, beim Einführungsgespräch ein Beispiel einer Checkliste zu zeigen. Die zu evaluierenden Studiengänge/Lehrveranstaltungen sind vorzulegen. Informationen darüber, wo und wie der Projektmanager oder Berater zu erreichen ist, müssen leicht verfügbar sein. Es ist wichtig, keine Frage der Teilnehmer unbeantwortet zu lassen.

Am Ende des Einführungsgesprächs werden Einzelpersonen ermutigt, ein Screening-Gespräch mit einem Studien- und Berufsberater zu vereinbaren. Das Interview umfasst die Arbeitserfahrung und Ausbildung der Personen, und es wird Hilfestellung bei der Zusammenstellung der Dokumentation geleistet, die für die Teilnahme an der Validierung des bisherigen Lernens erforderlich ist.

Screening-Interview mit einem Berater

Personen, die an einer Validierung früher erworbener Kenntnisse interessiert sind, wird ein Gespräch mit einem Berater angeboten, in dem ihre Erfahrungen ausführlich besprochen werden. Der Schwerpunkt liegt darauf, den Hintergrund, die Interessengebiete und die Möglichkeiten der Teilnahme am Validierungsprozess der Personen hervorzuheben.

Es ist wichtig, dass Personen, die für die Validierung früher erworbener Kenntnisse nicht in Frage kommen, über die Gründe informiert werden, warum dies nicht der Fall ist, und sie sollten auch hinsichtlich anderer Optionen beraten werden.

Beispiele für Schwerpunkte in einem Screening-Interview:

Überprüfen Sie die Lern- und Arbeitserfahrung des Einzelnen (Hintergrund, Interessen)
Erklären Sie den Validierungsprozess
Teilnahmeberechtigung feststellen
Diskutieren Sie Einstellungen und Erwartungen in Bezug auf die Validierung von früherem Lernen
Revise was nach dem Validierungsprozess zu erwarten ist
Eine Schlussfolgerung hinsichtlich der Teilnahme am Validierungsprojekt oder anderer Ziele und Optionen ziehen
Wenn das Ergebnis des Screening-Interviews zeigt, dass die Person für die Teilnahme an der Validierung früher erworbener Kenntnisse in Frage kommt, stellen Sie Informationen über die nächsten Schritte bereit, die zu unternehmen sind, dh Vorbereitung und Sammlung von Materialien zur Dokumentation von Kompetenzen_cc781905-5cde- 3194-bb3b-136bad5cf58d_

Im Screening-Interview ist es ratsam, sich auf die Checklisten zur Selbsteinschätzung zu beziehen, Unterlagen zur Bestätigung der Beschäftigung durchzugehen und alle anderen Dokumente zu überprüfen, die der Person im Validierungsprozess zugute kommen könnten.

Dieses Kapitel enthält Informationen darüber, welche Punkte bei einem Einführungstreffen zur Validierung von Vorkenntnissen behandelt werden müssen. Die Informationsphase kann als zweigeteilt bezeichnet werden. Einerseits müssen potenzielle Teilnehmer Informationen erhalten, auf deren Grundlage sie fundierte Entscheidungen darüber treffen können, ob der Validierungsprozess für sie geeignet ist, ob sie die Zugangsvoraussetzungen erfüllen und was sie am Ende der Validierung erwarten können. Andererseits gibt es während des gesamten Prozesses einen ständigen Informationsfluss über die zu ergreifenden Schritte, um die Teilnehmer zu ermutigen, sich so gut wie möglich auf das Beurteilungsgespräch vorzubereiten.

Einführungstreffen

Wenn ein Projekt allgemein oder zielgruppenspezifisch ausgeschrieben ist, werden Interessierte zu einem Kennenlerngespräch eingeladen. Das Treffen kann entweder vor Ort oder online stattfinden und wird von einem Projektmanager und/oder Berater geleitet.

Ein PSA-Einführungstreffen muss gründlich abdecken, welche PSA-Einheiten für die Bewertung zur Verfügung stehen. Die Einheiten werden von der Lenkungsgruppe ausgewählt. Die Teilnehmer müssen über die Möglichkeit informiert werden, sich auf Wunsch mit einer einzelnen Einheit oder alternativ mit allen Einheiten auf einem bestimmten Bildungsniveau zu bewerten. Es muss von Anfang an klar sein, welche Art von Anerkennung der Einzelne am Ende des Validierungsprozesses erhält und welche Bedeutung die Anerkennung hat. Es müssen klare Anweisungen gegeben werden, welche Schritte der Teilnehmer nach dem Meeting unternehmen muss.