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isso é o oscar

Oscar é o nosso assunto principal ao longo deste pacote de trabalho. Se você estiver em dúvida como leitor, pode dar play nos vídeos e o Oscar explicará com mais detalhes o que cada etapa do processo VPL inclui.

ACADEMIA DE HABILIDADES DE PINTURA

Validação do manual de aprendizagem prévia (VPL)

A educação formal e o treinamento têm dificuldades em lidar com os desafios de habilidades. As pessoas aprendem através do trabalho, treinamento profissional, atividades de lazer, voluntariado e muito mais. No entanto, os indivíduos muitas vezes têm dificuldade em usar esse conhecimento e habilidades para acessar educação adicional ou progredir em suas carreiras.

Nas últimas décadas, foram desenvolvidos procedimentos para validar a aprendizagem prévia (VPL) em vários países da Europa e no resto do mundo. O objetivo desse desenvolvimento foi tornar as competências dos indivíduos visíveis e valiosas. Isso tem um impacto social considerável, bem como para o indivíduo; abre possibilidades para maior movimentação de mão de obra qualificada entre países e fortalece a posição dos indivíduos no mercado de trabalho.

Este manual interativo fornece uma visão abrangente de todas as etapas envolvidas no processo de validação da aprendizagem prévia, desde a fase preparatória até o final da atividade. Recomenda-se que o processo de validação da Painting Skills Academy (PSA) tenha em consideração os princípios das diretrizes europeias para a validação da aprendizagem não formal e informal, suportadas pelo Inventário Europeu de Validação e pela NVL (Nordic Network for Adult learning) métodos no campo da validação.

Com o objetivo de vincular a validação do aprendizado prévio a uma profissão real, o manual explora maneiras pelas quais a PSA, Painting Skills Academy, pode fazer uso do processo de validação nos subtítulos listados abaixo. Será dada especial atenção à preparação do pessoal da linha da frente, que inclui assessors e conselheiros de carreira e educação.

Os principais capítulos deste manual interativo são os seguintes:

Preparação e Gestão
Aconselhamento e suporte
Informação
Documentação
entrevista de avaliação
Certificação

Em cada capítulo, os fatores que são importantes na implementação do processo de validação são cuidadosamente revistos e são discutidos métodos adequados para Validação para o currículo PSA.

Para tornar o conteúdo ainda mais acessível, seguimos nosso amigo animado Oscar

através do processo de validação e obter descrições mais detalhadas do processo lá.

Além disso, vários capítulos contêm entrevistas com especialistas em determinadas áreas, que são interessantes de se ver de perto.

NOTA: Todas as referências e apêndices estão localizados na parte inferior do manual.

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Pacote de trabalho 7

Nas últimas décadas, foram desenvolvidos procedimentos para validar a aprendizagem prévia (VPL) em vários países da Europa e no resto do mundo. O objetivo desse desenvolvimento foi tornar as competências dos indivíduos visíveis e valiosas. Isso tem um impacto social considerável, bem como para o indivíduo; abre possibilidades para maior movimentação de mão de obra entre países e fortalece a posição dos indivíduos no mercado de trabalho.

O peso e o status da validação da aprendizagem anterior dentro do sistema educacional de cada país precisam ser garantidos antes que os processos sejam implementados. Isso permite a certificação formal das habilidades e conhecimentos pelos quais o indivíduo recebeu reconhecimento por meio do processo de validação, ao mesmo tempo em que justifica o custo e o trabalho envolvidos.

Este manual fornece uma visão abrangente de todas as etapas envolvidas no processo de validação da aprendizagem prévia, desde a fase preparatória até o final da atividade. Com o objetivo de vincular a validação do aprendizado prévio a uma ocupação real, o manual explora maneiras pelas quais a PSA, Painting Skills Academy, pode fazer uso do processo de validação nos subtítulos listados abaixo.

Tarefa 7.1Avaliação de competências e reconhecimento de aprendizagem prévia para determinar o nível de entrada.
Tarefa 7.2Desenvolvimento de um manual (este site) para o processo VPL.

Este manual fornece uma visão abrangente de todas as etapas envolvidas no processo de validação da aprendizagem prévia, desde a fase preparatória até o final da atividade. Com o objetivo de vincular a validação do aprendizado prévio a uma ocupação real, o manual explora maneiras pelas quais a PSA, Painting Skills Academy, pode fazer uso do processo de validação nos subtítulos listados abaixo.

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Pacote de trabalho 7

Nas últimas décadas, foram desenvolvidos procedimentos para validar a aprendizagem prévia (VPL) em vários países da Europa e no resto do mundo. O objetivo desse desenvolvimento foi tornar as competências dos indivíduos visíveis e valiosas. Isso tem um impacto social considerável, bem como para o indivíduo; abre possibilidades para maior movimentação de mão de obra entre países e fortalece a posição dos indivíduos no mercado de trabalho.

O peso e o status da validação da aprendizagem anterior dentro do sistema educacional de cada país precisam ser garantidos antes que os processos sejam implementados. Isso permite a certificação formal das habilidades e conhecimentos pelos quais o indivíduo recebeu reconhecimento por meio do processo de validação, ao mesmo tempo em que justifica o custo e o trabalho envolvidos.

Este manual fornece uma visão abrangente de todas as etapas envolvidas no processo de validação da aprendizagem prévia, desde a fase preparatória até o final da atividade. Com o objetivo de vincular a validação do aprendizado prévio a uma ocupação real, o manual explora maneiras pelas quais a PSA, Painting Skills Academy, pode fazer uso do processo de validação nos subtítulos listados abaixo.

Tarefa 7.1Avaliação de competências e reconhecimento de aprendizagem prévia para determinar o nível de entrada.
Tarefa 7.2Desenvolvimento de um manual (este site) para o processo VPL.

CERTIFICAÇÃO

A fase final de validação está ligada à certificação – e valorização final – das aprendizagens identificadas, documentadas e avaliadas. Isso pode assumir diferentes formas, mas geralmente é a concessão de uma qualificação formal (ou qualificação parcial). Em empresas ou setores econômicos, a certificação pode também envolver a emissão de uma licença que permite ao indivíduo realizar tarefas específicas. Seja qual for o caso, a validação que atinge o estágio de certificação requer uma avaliação sumativa que confirme oficialmente a obtenção dos resultados de aprendizagem em relação a um padrão especificado. É crucial que este processo seja gerido por uma autoridade ou organização credível.

A validação é baseada no currículo do PSA e os participantes recebem um certificado confirmado pelo PSA ao final da avaliação. Alguns participantes podem querer ser avaliados em cursos individuais do currículo, enquanto outros querem ser avaliados em uma parte maior do currículo do PSA. É importante que todos recebam um documento de certificação, emitido pela PSA, que comprove o resultado da avaliação.

O valor – ou a moeda – de um certificado ou qualificação adquirido por meio de validação depende em grande parte da legitimidade do órgão ou autoridade que o concede. A utilização de abordagens sumativas para validar a aprendizagem não formal e informal deve estar fortemente ligada – de preferência integrada – nos sistemas nacionais de qualificações.

Alguns países optaram por emitir certificados ou qualificações separados para aprendizagem não formal e informal. Embora isso possa ser apropriado em algumas configurações, existe o risco de criar certificados A e B onde os resultantes da validação são vistos como inferiores.

Estabelecer a validação da aprendizagem não formal e informal como uma via normal para as qualificações – em paralelo com a via tradicional da educação formal e dos cursos e programas de formação – pode implicar um direito legal à validação. Tal direito, como já se verifica em alguns países europeus, garantiria o acesso a uma qualificação, mas não especificaria o percurso de aprendizagem em que se baseia. Isso pode assumir várias formas e dependerá das restrições e oportunidades oferecidas pelo contexto jurídico e político nacional.

O valor – ou a moeda – de um certificado ou qualificação adquirido por meio de validação depende em grande parte da legitimidade do órgão ou autoridade que o concede. A utilização de abordagens sumativas para validar a aprendizagem não formal e informal deve estar fortemente ligada – de preferência integrada – nos sistemas nacionais de qualificações.

Alguns países optaram por emitir certificados ou qualificações separados para aprendizagem não formal e informal. Embora isso possa ser apropriado em algumas configurações, existe o risco de criar certificados A e B onde os resultantes da validação são vistos como inferiores.

Estabelecer a validação da aprendizagem não formal e informal como uma via normal para as qualificações – em paralelo com a via tradicional da educação formal e dos cursos e programas de formação – pode implicar um direito legal à validação. Tal direito, como já se verifica em alguns países europeus, garantiria o acesso a uma qualificação, mas não especificaria o percurso de aprendizagem em que se baseia. Isso pode assumir várias formas e dependerá das restrições e oportunidades oferecidas pelo contexto jurídico e político nacional.

Exemplo de certificados PSA

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ACONSELHAMENTO E APOIO

É importante que o conselheiro considere as possibilidades de todos os participantes concluírem seus estudos/receberem reconhecimento pelos resultados de aprendizagem. Assim, cada participante deve receber uma descrição clara dos componentes do curso que foram concluídos e aconselhamento sobre as possibilidades de terminar o que resta.

O conselheiro é a pessoa de contacto dos participantes no projeto e supervisiona a compilação do portefólio, dá apoio durante a entrevista de avaliação, se solicitado, e é responsável pelo acompanhamento e aconselhamento após a avaliação.

Função do Conselheiro

O grupo diretor de um projeto de validação nomeia um conselheiro. Muitas vezes, o conselheiro também assume o papel de gerente de projeto e é responsável tanto pelo aconselhamento quanto pela administração do projeto. O conselheiro desempenha um papel active desde o início, apresentando o projeto a participantes em potencial e outros que estarão envolvidos. O conselheiro encontra cada participante após a reunião introdutória e realiza entrevistas de triagem.

Os resultados dos projetos-piloto destacaram a importância de os participantes receberem aconselhamento individual e terem fácil acesso a um conselheiro durante todo o processo. Também ficou claro que muitos participantes precisam de incentivo e apoio direcionados para participar da validação da aprendizagem anterior, do próprio processo e sobre como proceder após a conclusão da validação.

Os conselheiros na validação da aprendizagem prévia precisam ter um conhecimento profundo de todo o processo de validação e dos critérios de competência nos quais a validação se baseia. Eles precisam estar preparados para oferecer orientações sólidas e objetivas a todos os participantes. Boas habilidades de comunicação e técnicas de conversação eficazes, bem como escuta ativa, são fundamentais para o aconselhamento. Os conselheiros devem ser capazes de fornecer aconselhamento individualizado sobre o desenvolvimento de competências em geral e ajudar os indivíduos a revelar seus pontos fortes e competências, documentando-os e colocando-os em palavras. Os conselheiros precisam estar familiarizados com a compilação de portfólios de habilidades, pois eles são, de fato, uma parte importante da documentação na qual a validação se baseia.

O papel do conselheiro/conselheiro in PSA é:

Apresentar o processo de validação da aprendizagem prévia, seus princípios e potenciais benefícios
Apresentar os critérios de competência predefinidos, units and/ou níveis do currículo PSA
Forneça incentivo, apoio e feedback durante o processo de validação
Destaque todas as competências do participante que podem ser úteis na validação do currículo do PSA
Defender os direitos do indivíduo durante o processo de validação
Fornecer acompanhamento após o processo de validação
Ajude os indivíduos a concluir os programas de estudo or e, assim, receber reconhecimento por suas habilidades.

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PREPARAÇÃO E GERENCIAMENTO

As diretrizes europeias para a validação da aprendizagem não formal e informal são escritas para indivíduos e instituições responsáveis pela iniciação, desenvolvimento, implementação e operação de acordos de validação. As orientações foram apresentadas pela primeira vez como os princípios europeus para a validação da aprendizagem não formal e informal em 2004, a serem atualizadas e revistas em 2009 e 2015. Na versão de 2009 das diretrizes, foram identificados 10 princípios fundamentais subjacentes à validação.

Existem muitos dados que explicam a implementação do processo de validação. Este manual baseou-se nas Diretrizes Europeias para a validação da aprendizagem não formal e informal de 2015 e no Roteiro da Nordic Network for Adult Learning (NVL). Essas diretrizes contêm informações úteis, por exemplo, o papel das autoridades públicas, partes interessadas e sistemas educacionais que garantem a qualidade da implementação do VPL.

O peso e o status do VPL dentro do sistema educacional de cada país precisam ser garantidos antes que os processos sejam implementados para justificar o custo e o trabalho envolvido.

Antes que qualquer novo processo de VPL possa começar, um processo de preparação definido deve estar em vigor. Isso inclui apoio das partes interessadas, financiamento, definição de padrões (currículo), gerenciamento de projetos, grupos-alvo e critérios de participação (idade/experiência). -136bad5cf58d_project precisa ser definido sob a supervisão de um grupo diretor.

Eles são os seguintes:

A validação deve ser voluntária.
A privacidade dos indivíduos deve ser respeitada.
Igualdade de acesso e tratamento justo devem ser garantidos.
As partes interessadas devem ser envolvidas no estabelecimento de sistemas de validação.
Os sistemas estabelecidos pelas partes interessadas devem conter mecanismos de orientação e aconselhamento dos indivíduos.
Os sistemas devem ser sustentados pela garantia de qualidade.
O processo, procedimentos e critérios de validação devem ser justos, transparentes e sustentados pela garantia de qualidade.
Os sistemas devem respeitar os interesses legítimos das partes interessadas e buscar uma participação equilibrada.
O processo de validação deve ser imparcial e evitar conflitos de interesse.
As competências profissionais dos avaliadores devem ser asseguradas.

Diretrizes europeias para a validação da aprendizagem não formal e informal Conforme estabelecido nas Diretrizes europeias para a validação da aprendizagem não formal e informal (CEDEOP, 2015), a confiança no processo de validação depende muito do pessoal da linha de frente conduzindo o processo. Baseia-se também nos aspectos organizacionais em torno da validação, no que diz respeito à cooperação das partes interessadas, coerência das práticas e medidas gerais de qualidade utilizadas.

GRUPO DIRETOR

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GARANTIA DA QUALIDADE

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CURSO DE PREPARAÇÃO

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GERENTE DE PROJETOS E AVALIADORES

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CRITÉRIOS DE COMPETÊNCIA

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FINANCIAMENTO

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PONTOS-CHAVE DE PREPARAÇÃO

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Este capítulo contém muitas informações. Para uma melhor experiência, visualize o site em um computador desktop

ENTREVISTA DE AVALIAÇÃO

Os avaliadores estabelecem se as competências existem e as avaliam em relação aos resultados de aprendizagem exigidos para o curso. Para o reconhecimento de competências são exigidos os mesmos requisitos para a avaliação de um curso em contexto escolar.
A avaliação centra-se na comparação das competências reais de um indivíduo com os resultados de aprendizagem de um módulo do curso. As seguintes pessoas participam da entrevista de avaliação: Participante, um ou dois avaliadores da profissão relevante, geralmente um professor vocacional e/ou mestre artesão. Também pode ser incluído um estudante e conselheiro de carreira.

O portfólio e as listas de autoavaliação são uma plataforma valiosa para discussão durante a entrevista de avaliação. Após a entrevista, os avaliadores discutem suas conclusões e classificam as tarefas de acordo com o sistema nacional de classificação para escolas secundárias superiores. Os avaliadores e o participante discutem os resultados da avaliação para garantir que o participante entenda os resultados e tenha a chance de discutir mais, se necessário.

É importante que os avaliadores tenham a oportunidade de se familiarizar com o portfólio e com a autoavaliação antes da entrevista de avaliação. Um conselheiro fornece apoio durante a entrevista de avaliação, se solicitado pelo candidato.

O resultado da entrevista pode ser:

Avaliado: O indivíduo requer conhecimento do assunto neste curso e recebe um certificado de conclusão PSA.

Não avaliado: O indivíduo não tem conhecimento do assunto neste curso e tem que frequentar o PSA para ser totalmente qualificado no curso específico.

procedimentos de entrevista variados

Os procedimentos para determinar as competências de um indivíduo podem depender do conteúdo do curso. Uma conversa é o procedimento mais comum, mas desenhos, fotos e demonstrações de habilidades também são formas de determinar as competências, se necessário.

Reconhecimento de competências

Os avaliadores analisam os resultados e os explicam em uma conversa com o participante. Isso pode ocorrer logo após a avaliação ou posteriormente.

Os avaliadores que trabalham no processo de validação devem ter concluído o treinamento apropriado e estar familiarizados com o currículo do PSA. Também é muito importante que os avaliadores estejam familiarizados com os programas de educação em pintura na Europa e tenham uma compreensão dos diferentes status dependendo do país.

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DOCUMENTAÇÃO

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Na documentação do PSA, é importante incluir todas as confirmações de estudos e trabalhos anteriores. Cartas de recomendação especificando várias habilidades são uma vantagem. Diplomas e confirmações de participação em cursos, seja no país de origem ou em qualquer outro lugar da Europa, são importantes.

Aqui são documentados trabalhos anteriores e descrições de cargos, assim como toda a educação e cursos, formais e informais, e qualquer outra experiência que tenha tido impacto nas habilidades profissionais do indivíduo.

CARTEIRA

Experimente!

Esta é uma documentação de habilidades gerais. A avaliação geral de habilidades é dividida em tarefas classificadas de 1 a 4. Quatro sendo o mais alto e um o mais baixo. O participante avalia a si mesmo.

HABILIDADES GERAIS - AUTO-AVALIAÇÃO

Experimente!

Aqui, as competências profissionais do indivíduo são avaliadas em relação às descrições do curso no currículo do PSA. As descrições do curso são divididas em tarefas classificadas de 1 a 4. Quatro sendo o mais alto e um o mais baixo. O participante avalia a si mesmo.

HABILIDADES PROFISSIONAIS - AUTO-AVALIAÇÃO

Experimente!

A documentação das competências é um dos principais critérios para uma validação justa e confiável da aprendizagem prévia. Na fase de documentação, os indivíduos têm a oportunidade de refletir sobre experiências passadas sob a orientação de um conselheiro para desvendar as competências que adquiriram.

Para a documentação, são utilizados portfólios e listas de verificação de autoavaliação com base no currículo atual, que visam destacar as competências reais que os indivíduos construíram ao longo de suas vidas: trabalho, educação, atividades sociais, interesses e família vida. É dada especial ênfase à cobertura de toda a aprendizagem: formal, informal e não formal. Este processo e experiência é uma parte importante na preparação de indivíduos para o procedimento de validação real. Com isso, os indivíduos tornam-se mais conscientes de suas competências e ganham confiança para descrevê-las. A apresentação de documentos formais (por exemplo, diplomas, certificados) mostra apenas parte das competências do indivíduo.

A fase de documentação pode ser dividida em três etapas: Portfólio, competências gerais e autoavaliação de competências profissionais.

portfólio

Este portfólio de documentos inclui registro de dados pessoais, toda a educação (formal e informal), um histórico de carreira do indivíduo, atividades sociais e habilidades linguísticas.

habilidades gerais

As Competências Gerais referem-se às competências pessoais que são importantes no mercado de trabalho e são comuns a todas as profissões. As habilidades gerais são transferíveis, podem ser transferidas para outros contextos e entre diferentes empregos e profissões. Nesta autoavaliação de habilidades gerais, existem seis elementos de habilidades que foram selecionados como exemplo. Os elementos selecionados são: Habilidades de desenvolvimento, ética/moral do trabalho skills , habilidades de saúde e segurança, habilidades de organização e habilidades digitais .

Eles são compilados a partir de listas de autoavaliação de habilidades gerais do Centro de Serviços de Educação e Treinamento na Islândia (ETSC). O ETSC definiu 11 fatores de competência que juntos formam competências gerais no mercado de trabalho. Eles são desenvolvidos de acordo com a estrutura de qualificação da Islândia (ISQF).

Habilidades profissionais

A unidade “Métodos de trabalho para processos de revestimento (limpeza, decocção, pulverização) e técnicas de revestimento - UNIDADE 6_ EQF nível 3” do currículo PSA foi selecionada como exemplo de competências profissionais. A habilidade critérios da unidade é discriminada de acordo com o currículo. O indivíduo então se avalia em cada um desses aspectos.

INFORMAÇÃO

É importante que os seguintes itens sejam abordados na reunião introdutória:

O que é a validação da aprendizagem anterior e o que ela implica?
Quais são os requerimentos de entrada?
O que preciso fazer como participante?
Quanto tempo leva o projeto?
Qual é o meu ganho possível com o projeto?
Quais as partes envolvidas no projeto?
Quem irá avaliar as minhas competências?
Quanto custa participar?

Também é uma boa ideia mostrar uma amostra de uma lista de verificação na reunião introdutória. Deve ser apresentado o programa de estudos/cursos a avaliar. Informações sobre onde e como contatar o gerente de projeto ou conselheiro devem estar facilmente disponíveis. É importante não deixar nenhuma pergunta dos participantes sem resposta.

No final da reunião introdutória, os indivíduos são incentivados a agendar uma entrevista de triagem com um consultor de estudos e orientação profissional. A entrevista cobre a experiência de trabalho e educação dos indivíduos, e é dada assistência na coleta da documentação necessária para participar na validação do aprendizado prévio.

Entrevista de triagem com um conselheiro

Indivíduos interessados em passar pela validação do aprendizado anterior recebem uma entrevista com um conselheiro, onde sua experiência é discutida em detalhes. A ênfase é colocada em destacar o histórico dos indivíduos, áreas de interesse e possibilidades de participação no processo de validação.

É importante que os indivíduos que não sejam elegíveis para a validação de aprendizagens prévias sejam informados das razões pelas quais tal não acontece, devendo também receber orientação sobre outras opções.

Exemplos de áreas de foco em uma entrevista de triagem:

Revise o aprendizado e a experiência de trabalho do indivíduo (histórico, interesses)
Explique o processo de validação
Estabeleça a elegibilidade para participação
Discutir atitudes e expectativas em relação à validação do aprendizado anterior
Revise o que é esperado após o processo de validação
Chegar a uma conclusão sobre a participação no projeto de validação ou outros objetivos e opções
Se o resultado da entrevista de triagem mostrar que o indivíduo é elegível para participar na validação do aprendizado anterior, forneça informações sobre as próximas etapas a serem tomadas, ou seja, preparação e coleta de materiais para documentar as competências_cc781905-5cde- 3194-bb3b-136bad5cf58d_

Na entrevista de triagem, é aconselhável consultar as listas de verificação de autoavaliação, examinar os materiais que confirmam o emprego e verificar quaisquer outros documentos que possam beneficiar o indivíduo no processo de validação.

Este capítulo contém informações sobre quais itens precisam ser abordados em uma reunião introdutória sobre a validação do aprendizado anterior. Pode-se dizer que a fase de informação é dupla. Por um lado, os participantes em potencial precisam receber informações sobre as quais basear suas decisões informadas sobre a adequação do processo de validação para eles, se atendem aos requisitos de entrada e o que podem esperar no final da validação. Por outro lado, há um fluxo constante de informações ao longo do processo sobre quais passos seguir, visando estimular os participantes a se prepararem da melhor forma possível para a entrevista de avaliação.

Reunião de apresentação

Quando um projeto é divulgado, de forma geral ou para grupos específicos, os interessados são convidados para uma reunião introdutória. A reunião pode ser presencial ou online e é dirigida por um gerente de projeto e/ou conselheiro.

Uma reunião introdutória do PSA deve cobrir completamente quais unidades do PSA estarão disponíveis para avaliação. As unidades são selecionadas pelo grupo de direção. Os participantes devem ser informados da possibilidade de serem avaliados por uma única unidade, se assim o desejarem, ou, em alternativa, por todas as unidades de um nível de ensino definido. Deve ficar claro desde o início que tipo de reconhecimento o indivíduo receberá ao final do processo de validação e qual o significado que o reconhecimento carrega. Instruções claras devem ser dadas sobre os passos que o participante precisa tomar após a reunião.