Les critères de compétence doivent être constamment revus et alignés sur les programmes nationaux et les résultats d'apprentissage pour les différentes professions.

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Pour faciliter la validation des acquis antérieurs en vue de raccourcir le temps d'étude requis au niveau secondaire supérieur, il est nécessaire de préparer des listes de contrôle d'auto-évaluation basées sur les programmes actuels dans chaque discipline. Les listes de contrôle d'auto-évaluation visent à définir les critères de la discipline en question d'une manière mesurable et claire à utiliser dans le processus de validation. Ceci est conforme aux stratégies de l'UE sur "l'apprentissage basé sur les résultats" (Vers un système européen de certification dans l'apprentissage tout au long de la vie, Commission des Communautés européennes, 2005). 

  

En mettant l'accent sur des résultats d'apprentissage mesurables ou des critères de compétence lors de l'établissement de référentiels, la validation des acquis est facilitée. Ainsi, l'accent est mis sur la compétence réelle, indépendamment du lieu ou de la manière dont elle a été acquise. Le CEDEFOP définit le concept comme suit : les acquis d'apprentissage sont des énoncés de ce qu'un apprenant est censé savoir, comprendre et/ou être capable de faire à la fin d'une période d'apprentissage. 

  

Le curriculum doit être revu et ces critères de compétence peu clairs ou très subjectifs rendus quantifiables en mettant l'accent sur la manifestation des compétences en question. Ainsi, avant de se lancer dans un projet de validation, une grille d'auto-évaluation basée sur les critères de la discipline est préparée pour permettre aux individus de rapporter leurs compétences à des critères mesurables et ainsi les rendre visibles. Il est important que la liste de contrôle d'auto-évaluation soit approuvée par les parties prenantes concernées et accessible aux personnes autorisées à valider les acquis dans une discipline donnée. 

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