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C'est Oscar

Oscar est notre sujet principal tout au long de ce lot de travaux. Si vous avez des doutes en tant que lecteur, vous pouvez lire les vidéos et Oscar vous expliquera plus en détail ce que comprend chaque étape du processus VPL.

ACADÉMIE DES COMPÉTENCES DE PEINTURE

Manuel de validation des acquis (VPL)

L'éducation et la formation formelles ont des difficultés à faire face aux défis des compétences. Les gens apprennent par le travail, la formation professionnelle, les loisirs, le bénévolat et plus encore. Cependant, les individus ont souvent du mal à utiliser ces connaissances et compétences pour accéder à une formation complémentaire ou pour progresser dans leur carrière.

Au cours des dernières décennies, des procédures de validation des acquis (VPL) ont été développées dans une série de pays en Europe et ailleurs dans le monde. Le but de ce développement a été de rendre les compétences des individus à la fois visibles et précieuses. Cela a un impact sociétal considérable ainsi que pour l'individu ; il ouvre des possibilités de circulation accrue de la main-d'œuvre qualifiée entre les pays et renforce la position des individus sur le marché du travail.

Ce manuel interactif donne un aperçu complet de toutes les étapes du processus de validation des acquis, depuis la phase préparatoire jusqu'à la toute fin de l'activité. Il est recommandé que le processus de validation de la Painting Skills Academy (PSA) tienne compte des principes des lignes directrices européennes pour la validation de l'apprentissage non formel et informel, soutenues par l'Inventaire européen de validation et le NVL (Réseau nordique pour l'apprentissage des adultes) méthodes dans le domaine de la validation.

Dans le but de lier la validation des acquis à une profession réelle, le manuel explore les moyens par lesquels la PSA, Painting Skills Academy, peut utiliser le processus de validation sous les sous-titres énumérés ci-dessous. Une attention particulière sera accordée à la façon de préparer le personnel de première ligne, qui comprend assesseurs et les conseillers en carrière et en éducation.

Les principaux chapitres de ce manuel interactif sont les suivants :

Préparation et gestion
Conseil et accompagnement
Information
Documentation
Entretien d'évaluation
Certificat

Dans chaque chapitre, les facteurs qui sont importants dans la mise en œuvre du processus de validation sont soigneusement examinés et les méthodes appropriées pour la validation vers le programme PSA sont discutées.

Pour rendre le contenu encore plus accessible, on suit notre ami animé Oscar

tout au long du processus de validation et obtenez des descriptions plus détaillées du processus.

En plus de cela, plusieurs chapitres contiennent des entretiens avec des experts dans certains domaines, qu'il est intéressant d'examiner de près.

REMARQUE : Toutes les références et annexes se trouvent au bas du manuel.

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Lot de travaux 7

Au cours des dernières décennies, des procédures de validation des acquis (VPL) ont été développées dans une série de pays en Europe et ailleurs dans le monde. Le but de ce développement a été de rendre les compétences des individus à la fois visibles et précieuses. Cela a un impact sociétal considérable ainsi que pour l'individu ; elle ouvre des possibilités de circulation accrue de la main-d'œuvre entre les pays et renforce la position des individus sur le marché du travail.

Le poids et le statut de la validation des acquis au sein du système éducatif de chaque pays donné doivent être sécurisés avant la mise en œuvre des processus. Cela permet la certification formelle des compétences et des connaissances pour lesquelles l'individu a reçu une reconnaissance par le biais du processus de validation tout en fournissant une justification du coût et du travail impliqué.

Ce manuel donne un aperçu complet de toutes les étapes du processus de validation des acquis, depuis la phase préparatoire jusqu'à la toute fin de l'activité. Dans le but de lier la validation des acquis à une profession réelle, le manuel explore les moyens par lesquels la PSA, Painting Skills Academy, peut utiliser le processus de validation sous les sous-titres énumérés ci-dessous.

Tâche 7.1Évaluation des compétences et reconnaissance des acquis pour déterminer le niveau d'entrée.
Tâche 7.2Développement d'un manuel (ce site Web) pour le processus VPL.

Ce manuel donne un aperçu complet de toutes les étapes du processus de validation des acquis, depuis la phase préparatoire jusqu'à la toute fin de l'activité. Dans le but de lier la validation des acquis à une profession réelle, le manuel explore les moyens par lesquels la PSA, Painting Skills Academy, peut utiliser le processus de validation sous les sous-titres énumérés ci-dessous.

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Lot de travaux 7

Au cours des dernières décennies, des procédures de validation des acquis (VPL) ont été développées dans une série de pays en Europe et ailleurs dans le monde. Le but de ce développement a été de rendre les compétences des individus à la fois visibles et précieuses. Cela a un impact sociétal considérable ainsi que pour l'individu ; elle ouvre des possibilités de circulation accrue de la main-d'œuvre entre les pays et renforce la position des individus sur le marché du travail.

Le poids et le statut de la validation des acquis au sein du système éducatif de chaque pays donné doivent être sécurisés avant la mise en œuvre des processus. Cela permet la certification formelle des compétences et des connaissances pour lesquelles l'individu a reçu une reconnaissance par le biais du processus de validation tout en fournissant une justification du coût et du travail impliqué.

Ce manuel donne un aperçu complet de toutes les étapes du processus de validation des acquis, depuis la phase préparatoire jusqu'à la toute fin de l'activité. Dans le but de lier la validation des acquis à une profession réelle, le manuel explore les moyens par lesquels la PSA, Painting Skills Academy, peut utiliser le processus de validation sous les sous-titres énumérés ci-dessous.

Tâche 7.1Évaluation des compétences et reconnaissance des acquis pour déterminer le niveau d'entrée.
Tâche 7.2Développement d'un manuel (ce site Web) pour le processus VPL.

CERTIFICAT

La phase finale de validation est liée à la certification – et à la valorisation finale – des apprentissages identifiés, documentés et évalués. Cela peut prendre différentes formes, mais il s'agit généralement de l'attribution d'une qualification formelle (ou d'une qualification partielle). Dans les entreprises ou les secteurs économiques, la certification peut également impliquer la délivrance d'une licence permettant à l'individu d'effectuer des tâches spécifiques. Quoi qu'il en soit, la validation atteignant le stade de la certification nécessite une évaluation sommative confirmant officiellement l'atteinte des acquis d'apprentissage par rapport à une norme spécifiée. Il est crucial que ce processus soit géré par une autorité ou une organisation crédible.

La validation est basée sur le programme PSA et les participants reçoivent un certificat confirmé PSA à la fin de l'évaluation. Certains participants peuvent souhaiter être évalués dans des cours individuels du programme, tandis que d'autres souhaitent être évalués dans une plus grande partie du programme PSA. Il est important que chacun reçoive un document de certification, délivré par PSA, qui confirme le résultat de l'évaluation.

La valeur – ou l'actualité – d'un certificat ou d'une qualification acquise par validation dépend largement de la légitimité de l'organisme ou de l'autorité qui le délivre. L'utilisation d'approches sommatives pour valider l'apprentissage non formel et informel doit être étroitement liée – de préférence intégrée – aux systèmes nationaux de certification.

Certains pays ont choisi de délivrer des certificats ou des qualifications distincts pour l'apprentissage non formel et informel. Bien que cela puisse être approprié dans certains contextes, il existe un risque de créer des certificats A et B où ceux résultant de la validation sont considérés comme inférieurs.

Établir la validation de l'apprentissage non formel et informel comme voie normale d'accès aux qualifications – parallèlement à la voie traditionnelle de l'éducation formelle et des cours et programmes de formation – pourrait impliquer un droit légal à la validation. Un tel droit, tel qu'il existe déjà dans certains pays européens, garantirait l'accès à une qualification, mais ne préciserait pas le parcours d'apprentissage sur lequel il se fonde. Cela peut prendre plusieurs formes et dépendra des contraintes et des opportunités offertes par le contexte juridique et politique national.

La valeur – ou l'actualité – d'un certificat ou d'une qualification acquise par validation dépend largement de la légitimité de l'organisme ou de l'autorité qui le délivre. L'utilisation d'approches sommatives pour valider l'apprentissage non formel et informel doit être étroitement liée – de préférence intégrée – aux systèmes nationaux de certification.

Certains pays ont choisi de délivrer des certificats ou des qualifications distincts pour l'apprentissage non formel et informel. Bien que cela puisse être approprié dans certains contextes, il existe un risque de créer des certificats A et B où ceux résultant de la validation sont considérés comme inférieurs.

Établir la validation de l'apprentissage non formel et informel comme voie normale d'accès aux qualifications – parallèlement à la voie traditionnelle de l'éducation formelle et des cours et programmes de formation – pourrait impliquer un droit légal à la validation. Un tel droit, tel qu'il existe déjà dans certains pays européens, garantirait l'accès à une qualification, mais ne préciserait pas le parcours d'apprentissage sur lequel il se fonde. Cela peut prendre plusieurs formes et dépendra des contraintes et des opportunités offertes par le contexte juridique et politique national.

Exemple de certificats PSA

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CONSEIL ET SOUTIEN

Il est important que le conseiller considère les possibilités pour tous les participants de terminer leurs études/recevoir la reconnaissance des résultats d'apprentissage. Ainsi, chaque participant doit recevoir une répartition claire des éléments de cours qui ont été complétés et des conseils sur les possibilités de terminer ce qui reste.

Le conseiller est la personne de contact des participants au projet et supervise la constitution du portfolio, fournit un soutien lors de l'entretien d'évaluation si demandé et est responsable du suivi et du conseil après l'évaluation.

Rôle du conseiller

Le groupe de pilotage d'un projet de validation nomme un conseiller. Souvent, le conseiller assume également le rôle de chef de projet et est à la fois en charge du conseil et de l'administration du projet. Le conseiller joue un rôle actif dès le début en présentant le projet aux participants potentiels et aux autres qui seront impliqués. Le conseiller rencontre chaque participant après la rencontre d'introduction et mène des entrevues de sélection.

Les résultats des projets pilotes ont mis en évidence l'importance pour les participants de recevoir des conseils individuels et d'avoir facilement accès à un conseiller tout au long du processus. Il est également devenu clair que de nombreux participants ont besoin d'encouragements et de soutien ciblés pour participer à la validation des acquis, au processus lui-même et sur la manière de procéder une fois la validation terminée.

Les conseillers en validation des acquis doivent avoir une connaissance approfondie de l'ensemble du processus de validation et des critères de compétence sur lesquels repose la validation. Ils doivent être prêts à offrir des conseils judicieux et objectifs à tous les participants. De bonnes compétences en communication et des techniques de conversation efficaces, ainsi qu'une écoute active, sont essentielles au counseling. Les conseillers doivent être en mesure de fournir des conseils individualisés sur le renforcement des compétences en général et d'aider les individus à faire ressortir leurs points forts et leurs compétences, à les documenter et à les mettre en mots. Les conseillers doivent être familiarisés avec la constitution de portefeuilles de compétences car ils constituent en effet une partie importante de la documentation sur laquelle la validation est basée.

Le rôle du conseiller/conseiller in PSA est de :

Présenter le processus de validation des acquis, ses principes et ses bénéfices potentiels
Présenter les critères de compétence prédéfinis, unités et/ou niveaux du cursus PSA
Fournir des encouragements, du soutien et des commentaires pendant le processus de validation
Mettez en évidence toutes les compétences du participant qui pourraient être utiles dans la validation par rapport au programme PSA
Respecter les droits de la personne lors du processus de validation
Fournir un suivi après le processus de validation
Aider les individus à terminer des programmes d'études or et ainsi recevoir la reconnaissance de leurs compétences.

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PRÉPARATION & GESTION

Les lignes directrices européennes pour la validation de l'apprentissage non formel et informel sont rédigées pour les personnes et les institutions responsables de l'initiation, du développement, de la mise en œuvre et du fonctionnement des dispositifs de validation. Les lignes directrices ont d'abord été présentées en tant que principes européens pour la validation de l'apprentissage non formel et informel en 2004, pour être mises à jour et révisées en 2009 et 2015. Dans la version 2009 des lignes directrices, 10 principes fondamentaux sous-tendant la validation sont identifiés.

De nombreuses données expliquent la mise en œuvre du processus de validation. Ce manuel s'est appuyé sur les lignes directrices européennes pour la validation de l'apprentissage non formel et informel de 2015 et sur la feuille de route du Réseau nordique pour l'apprentissage des adultes (NVL). Ces lignes directrices contiennent des informations utiles, par exemple sur le rôle des autorités publiques, des parties prenantes et des systèmes éducatifs garantissant la qualité de la mise en œuvre de la VPL.

Le poids et le statut du VPL au sein du système éducatif de chaque pays donné doivent être sécurisés avant que les processus ne soient mis en œuvre pour justifier le coût et le travail impliqués.

Avant qu'un nouveau processus VPL puisse commencer, un processus de préparation défini doit être en place. Cela inclut le soutien des parties prenantes, le financement, la définition des normes (programme), la gestion de projet, les groupes cibles et les critères de participation (âge/expérience) Lorsque toutes ces questions sont en place et convenues, alors une nouvelle validation_cc781905-5cde-3194-bb3b -136bad5cf58d_project doit être défini sous la supervision d'un groupe de pilotage.

Ce sont les suivants :

La validation doit être volontaire.
La vie privée des individus doit être respectée.
L'égalité d'accès et un traitement équitable doivent être garantis.
Les parties prenantes doivent être impliquées dans l'établissement de systèmes de validation.
Les systèmes établis par les parties prenantes devraient contenir des mécanismes d'orientation et de conseil des individus.
Les systèmes doivent être étayés par une assurance qualité.
Le processus, les procédures et les critères de validation doivent être équitables, transparents et étayés par une assurance qualité.
Les systèmes doivent respecter les intérêts légitimes des parties prenantes et rechercher une participation équilibrée.
Le processus de validation doit être impartial et éviter les conflits d'intérêts.
Les compétences professionnelles de ceux qui réalisent les évaluations doivent être assurées.

Lignes directrices européennes pour la validation des acquis non formels et informels Comme indiqué dans les Lignes directrices européennes pour la validation des acquis non formels et informels (CEDEOP, 2015), la confiance dans le processus de validation repose fortement sur le personnel de première ligne qui conduit le processus. Elle s'appuie également sur les aspects organisationnels entourant la validation, en ce qui concerne la coopération des parties prenantes, la cohérence des pratiques et les mesures globales de qualité utilisées.

GROUPE DE DIRECTION

ASSURANCE QUALITÉ

COURS DE PRÉPARATION

CHEF DE PROJET & ÉVALUATEURS

CRITÈRES DE COMPÉTENCE

FINANCEMENT

POINTS CLÉS DE PRÉPARATION

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Ce chapitre contient beaucoup d'informations. Pour une meilleure expérience, consultez le site sur un ordinateur de bureau

ENTREVUE D'ÉVALUATION

Les évaluateurs établissent si les compétences existent et les évaluent par rapport aux résultats d'apprentissage requis pour le cours. Pour faire reconnaître les compétences, les mêmes exigences s'appliquent que pour faire évaluer un cours dans le contexte scolaire.
L'évaluation est centrée sur la comparaison des compétences réelles d'un individu avec les résultats d'apprentissage d'un module de cours. Les personnes suivantes participent à l'entretien d'évaluation : Participant, un ou deux évaluateurs de la profession concernée, généralement un enseignant professionnel et/ou un maître artisan. Peut également être inclus un étudiant et un conseiller en carrière.

Le portfolio et les listes d'auto-évaluation constituent une plate-forme de discussion précieuse lors de l'entretien d'évaluation. Après l'entretien, les évaluateurs discutent de leurs conclusions et notent les tâches conformément au système de notation national pour les écoles secondaires supérieures. Les évaluateurs et le participant discutent des résultats de l'évaluation pour s'assurer que le participant comprend les résultats et a la possibilité d'en discuter plus avant si nécessaire.

Il est important que les évaluateurs aient la possibilité de se familiariser avec le portfolio et l'auto-évaluation avant l'entretien d'évaluation. Un conseiller fournit un soutien lors de l'entretien d'évaluation si le demandeur le demande.

Le résultat de l'entretien peut être :

Évalué : L'individu a les connaissances requises sur le sujet de ce cours et reçoit un certificat PSA d'achèvement.

Non évalué : L'individu manque de connaissances sur le sujet de ce cours et doit assister à PSA pour être pleinement qualifié dans le cours particulier.

Procédures d'entretien variées

Les procédures de détermination des compétences d'un individu peuvent dépendre du contenu du cours. Une conversation est la procédure la plus courante, mais des dessins, des images et des démonstrations de compétences sont également des moyens de déterminer les compétences si nécessaire.

Reconnaissance des compétences

Les évaluateurs examinent les résultats et les expliquent lors d'une conversation avec le participant. Cela peut avoir lieu directement après l'évaluation ou plus tard.

Les évaluateurs travaillant sur le processus de validation doivent avoir suivi une formation appropriée et être familiarisés avec le programme PSA. Il est également très important que les évaluateurs connaissent les programmes d'enseignement de la peinture en Europe et comprennent les différents statuts selon les pays.

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DOCUMENTATION

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Dans la documentation PSA, il est important d'inclure toutes les confirmations d'études et de travaux antérieurs. Des lettres de recommandation précisant diverses compétences sont un avantage. Les diplômes et les confirmations de participation aux cours, que ce soit dans le pays d'origine ou ailleurs en Europe, sont importants.

Ici, les emplois précédents et les descriptions d'emploi sont documentés ainsi que toutes les études et tous les cours, formels et informels, et toute autre expérience qui a eu un impact sur les compétences professionnelles de l'individu.

PORTEFEUILLE

Essaye le!

Il s'agit d'une documentation de compétences générales. L'évaluation générale des compétences est décomposée en tâches notées de 1 à 4. Quatre étant le plus élevé et un le plus bas. Le participant s'évalue lui-même.

COMPÉTENCES GÉNÉRALES - AUTO-ÉVALUATION

Essaye le!

Ici, les compétences professionnelles de l'individu sont évaluées par rapport aux descriptions de cours du programme PSA. Les descriptions de cours sont divisées en tâches notées de 1 à 4. Quatre étant le plus élevé et un le plus bas. Le participant s'auto-évalue.

COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES - AUTO-ÉVALUATION

Essaye le!

La documentation des compétences est l'un des principaux critères d'une validation juste et fiable des acquis antérieurs. Dans la phase de documentation, les individus ont la possibilité de réfléchir sur leurs expériences passées sous la direction d'un conseiller afin de découvrir les compétences qu'ils ont acquises.

Pour la documentation, il est fait usage de portfolios et de listes de contrôle d'auto-évaluation basées sur le programme scolaire actuel, qui sont conçues pour mettre en évidence les compétences réelles que les individus ont construites tout au long de leur vie : travail, éducation, activités sociales, intérêts et famille. vie. Un accent particulier est mis sur la couverture de tous les apprentissages : formels, informels et non formels. Ce processus et cette expérience jouent un rôle important dans la préparation des individus à la procédure de validation proprement dite. Grâce à cela, les individus prennent davantage conscience de leurs compétences et gagnent en confiance pour les décrire. La présentation de documents formels (par exemple diplômes, certificats) ne montre qu'une partie des compétences de l'individu.

La phase de documentation peut être divisée en trois étapes : Portfolio, compétences générales et auto-évaluations des compétences professionnelles.

Portefeuille

Ce portefeuille de documents comprend l'enregistrement des données personnelles, toute l'éducation (formelle et informelle), un historique de carrière de l'individu, les activités sociales et les compétences linguistiques.

Compétences générales

Les compétences générales font référence aux compétences personnelles importantes sur le marché du travail et communes à toutes les professions. Les compétences générales sont transférables, elles peuvent être transférées dans d'autres contextes et entre différents emplois et professions. Dans cette auto-évaluation des compétences générales, six éléments de compétences ont été sélectionnés à titre d'exemple. Les éléments sélectionnés sont : Compétences en développement, work ethic/moral skills , compétences en santé et sécurité, compétences en organisation, compétences en communication et compétences numériques .

Ils sont compilés à partir des listes d'auto-évaluation des compétences générales du Centre de services d'éducation et de formation en Islande (ETSC). L'ETSC a défini 11 facteurs de compétence qui, ensemble, forment des compétences générales sur le marché du travail. Ils sont développés conformément au cadre de qualification islandais (ISQF).

Compétences professionnelles

L'unité "Méthodes de travail pour les procédés d'enrobage (nettoyage, décoction, pulvérisation) et techniques d'enrobage - UNITÉ 6_ EQF niveau 3" du curriculum PSA a été sélectionnée comme exemple pour les compétences professionnelles. Les compétences critères de l'unité sont déclinées conformément au programme d'études. L'individu s'évalue ensuite dans chacun de ces aspects.

INFORMATION

Il est important que les éléments suivants soient abordés lors de la réunion d'introduction :

Qu'est-ce que la validation des acquis et qu'implique-t-elle ?
Quelles sont les conditions d'entrée?
Que dois-je faire en tant que participant ?
Combien de temps dure le projet ?
Quel est mon gain possible du projet ?
Quelles parties sont impliquées dans le projet ?
Qui évaluera mes compétences ?
Combien coûte la participation ?

C'est aussi une bonne idée de montrer un échantillon d'une liste de contrôle lors de la réunion d'introduction. Le programme d'études/les cours à évaluer doivent être présentés. Les informations sur où et comment joindre le chef de projet ou le conseiller doivent être facilement disponibles. Il est important de ne laisser aucune question des participants sans réponse.

À l'issue de la rencontre d'accueil, les personnes sont invitées à prendre rendez-vous pour un entretien de présélection avec un conseiller en orientation études et carrière. L'entretien porte sur l'expérience professionnelle et la formation des personnes, et une aide est apportée pour rassembler la documentation nécessaire à la participation à la validation des acquis.

Entretien de sélection avec un conseiller

Les personnes intéressées à se soumettre à une validation des acquis se voient proposer un entretien avec un conseiller où leur expérience est discutée en détail. L'accent est mis sur la mise en évidence des antécédents, des domaines d'intérêt et des possibilités de participation des individus au processus de validation.

Il est important que les personnes qui ne sont pas éligibles à la validation des acquis soient informées des raisons pour lesquelles ce n'est pas le cas, et qu'elles reçoivent également des conseils concernant d'autres options.

Exemples de domaines d'intérêt dans une entrevue de sélection :

Réviser l'apprentissage et l'expérience de travail de l'individu (antécédents, intérêts)
Expliquer le processus de validation
Établir l'admissibilité à la participation
Discuter des attitudes et des attentes concernant la validation des acquis
Revise ce à quoi il faut s'attendre après le processus de validation
Parvenir à une conclusion concernant la participation au projet de validation ou d'autres objectifs et options
Si le résultat de l'entretien de sélection montre que la personne est éligible pour participer à la validation des acquis, fournir des informations sur les prochaines étapes à suivre, c'est-à-dire la préparation et la collecte de matériel pour documenter les compétences_cc781905-5cde- 3194-bb3b-136bad5cf58d_

Lors de l'entretien de sélection, il est conseillé de se référer aux listes de contrôle d'auto-évaluation, de passer en revue les documents confirmant l'emploi et de vérifier tout autre document qui pourrait bénéficier à l'individu dans le processus de validation.

Ce chapitre contient des informations sur les éléments qui doivent être couverts lors d'une réunion d'introduction sur la validation des acquis. On peut dire que la phase d'information est double. D'une part, les participants potentiels doivent recevoir des informations sur lesquelles fonder leurs décisions éclairées concernant l'adéquation du processus de validation pour eux, s'ils satisfont aux conditions d'entrée et ce à quoi ils peuvent s'attendre à la fin de la validation. D'autre part, il y a un flux constant d'informations tout au long du processus sur les étapes à suivre, destinées à encourager les participants à se préparer au mieux à l'entretien d'évaluation.

Réunion de présentation

Lorsqu'un projet a été annoncé, de manière générale ou à des groupes spécifiques, les personnes intéressées sont invitées à une réunion de présentation. La rencontre peut se dérouler sur place ou en ligne et est dirigée par un chef de projet et/ou un conseiller.

Une réunion d'introduction PSA doit couvrir en détail les unités PSA qui seront disponibles pour l'évaluation. Les unités sont sélectionnées par le groupe de pilotage. Les participants doivent être informés de la possibilité d'être évalués sur une seule unité s'ils le souhaitent ou, à défaut, sur toutes les unités d'un niveau d'enseignement défini. Il doit être clair dès le départ quel type de reconnaissance l'individu recevra à la fin du processus de validation et quelle importance revêt cette reconnaissance. Des instructions claires doivent être données sur les étapes que le participant doit suivre après la réunion.